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展||线上教学优秀课程开始啦!你的老师拍了拍你(一)

时间: 2020-07-02

  有人说,把平凡的事情做好

  坚持做好,就是不平凡

  伟大来自这始终如一的坚守

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  疫情突袭而来,让本应到校学习的学生无法走进教室,也让线上教学如火如荼,本学期,自开展线上教学以来,科德的老师们严谨治学、因材施教,充分挖掘利用丰富的教学资源作为同学们的学习探究素材;他们勤于奉献、淡泊名利、关爱学生,于细微处彰显敬业精神。下面就让我们一起认识一下他们吧,本期带给大家传媒学院影视编导系的四位老师。

  一 宋华老师

  首都师范大学科德学院青年教师基本功大赛一等奖,学科基本功扎实,语言生动形象,亲和力十足。发表中文CSSCI核心期刊:1.《类型电影的多元化书写》发表于《当代电影》2014年第12期;2.《类型电影的开拓与深耕——台湾导演陈正道电影作品评述》发表于《当代电影》2014年第12期;3.《大片与主旋律的书写》发表于《当代电影》2011年第5期;4.《“水浒英雄谱”系列电视电影的市场化运作分析》发表于《当代电影》,2010年第3期

  教学箴言:一点一滴,都是收获。

  二 课程案例

  教学环节陈述

  《电视画面编辑》课程采用腾讯课堂作为主要的教学平台,以直播教学为主,微信群作为课程签到、教学资料发放、课后提问的辅助工具。

  在教学中首先进行微信群的打卡签到,作为一个重要的教学信号聚拢学生的关注力,然后在微信群中上传部分学习资料,给学生一个进入课堂的过程和缓冲,然后再进行正式的直播授课。

  部分借鉴了翻转课堂的教学方式,主要是更好的调动学生的学习热情和自主性。既有直播授课的知识讲授部分,也积极推动学生在课后进行动手操作和练习。既要保障绝大部分同学的学习进度,也要让部分学有余力的学生有更进一步的空间。

  腾讯课堂可以精确计时,提供了相对完善的考勤制度,对学生有一定的强制效果,侧面上保障学生的学习过程。再通过直播课程中的提问和互动环节,能够更有效的带动学生参与课堂。同时,所有的出勤和发言情况在课后及时公布,对学生有很好的激励和督促的效果。

  线上课程总结:

  《电视画面编辑》课程在全院学生中进行的问卷调查中取得了较好的反馈,授课教师本人也受到不少同学的赞誉。

  学生的整体出勤一直比较稳定的维持在95%左右,通过微信打卡、腾讯课堂本身的在线计时和考勤体系能够进行比较完善的掌握。

  刚开学时主要在微信平台授课,课堂互动相对滞后,刷屏也容易让学生找不到重点内容,转为在线直播课堂之后,课堂氛围相对更为活跃,学生可以在讨论区甚至举手语音连麦的方式更好的参与课程。

  理论学习部分主要以思考题问答和观片体验总结的方式来强化学习效果,预习与复习并重;实践操作部分主要是在线提交软件操作的文件截图等相对可行性强的作业形式,既能考察学习内容,又不过分增强学生的课后负担。

  课堂截图

腾讯课堂在线教学——软件操作教学

  三 学生反馈

  学生作业成品

  互动与点评

  调查问卷展示

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  一 孙莹老师

  孙莹老师担任两门课程的讲授《演播室综合训练》和《新媒体概论》,注重学习的趣味性、擅于创新教学,学以致用。本期重点介绍了《演播室综合训练》的线上授课情况。

  教学箴言:“学生进步就是我最大的快乐”

  二 课堂案例

  原有教学环节

  《演播室综合训练》线上教学不是简单把线下教学的内容,简单复制、展示在线上。“云授课”毕竟无法与学生面对面,无法直接观察,捕捉到学生对知识点的反馈。更无法完成对学生实践的指导。

  比如《演播室综合训练》课程中“多讯道”的概念,在演播室现场环境中,教师带领学生现场观察和讲解,可以迅速解决这个知识点。

  遇到的问题及改进措施

  线上教学无法实景演示,无法当面给学生操作并指导,即使有辅助图片和视频,依然需要学生学完之后练习,才能掌握实践所需要的能力。由此,迅速锁定本学期需要集中解决的问题:《演播室综合训练》无法在演播室进行训练。

  我意识到,这种受线上环境局限,带来的知识讲解和时间操作的困难,必须改变原有思路,寻找新的突破,才能解决当下问题。3月份开始,我就开始尝试,寻找免费云导播平台,带领学生测试和挑选软件,用尽各种办法给学生创造练习的机会。

  课堂截图

  三 课程亮点

  实践方面

  对云导播平台的大胆引入,完成了对学生的基本训练。完成切换练习、谈话节目制作和云综艺制作三个练习。使得线上教学的理论,在实践中得到印证和演练,较好完成了教学任务。

  云授课情况

  云导播的运用充分调动了学生的学习热情:找到适合学生进行实践操作的平台,比完成基本教学任务更让我欣喜的是,能看到大家热情洋溢的学习态度。

  同学们展示了科德学生积极阳光的一面:绝大多数同学,在这门课中,没有因为疫情和线上学习懈怠。我看到更多的是,同学们充分沟通,积极克服困难,团结,互帮互助,力争上游的态度。这也让身为教师的我深受鼓舞。

  尝试与关联性强的课程联合作业

  与谭朝霞老师的《综艺节目制作》课程联合作业,打通两门课的关联之处。两位老师有分工,有协作,从各自课程和专业背景下,给予同学们不同层面的指导,让同学们集中有限的时间,着力打造精品作业。

  总结

  1.在无法进行演播室实景训练的局限中,没有轻易“受制”于客观环境,积极寻找各种出路,想尽各种办法,为的就是不让学生有缺失,有遗憾。带领组织学生,及时找到替代方案,用免费云导播系统,代替硬件导播系统。

  2.不仅顺利完成演播室教学任务,也给学生创造了能够开展实践操作的训练平台,强化了学生的动手能力,也丰富疫情期间了学生的学习生活。

  3.教学形式方面,也为这门课程翻开了探索性和创新性的一页,也为后面这门课程的教改,积累了诸多经验。

  循序渐进布置作业

  点评作业

  四 学生反馈

  调查问卷展示

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  一 唐晓燕老师

  唐晓燕,曾任职于上海电视台教育频道、北京电视台生活频道,主要研究方向为媒介批评理论、新媒体传播与实务等。主持多项校级科研项目,主要教授课程为《新媒体概论》《新媒体传播与实务》《视听语言》等。课堂教学指令清晰、准确,擅于引导学生自主思考、因人而异,主动实践。

  教学箴言:因材施教教学相长

  二 课程案例

  原有教学环节:

  《新媒体传播与实务》课是新媒体编导方向的专业必修课,一直都采用线下面授课的形式,把课程相关的理论内容在课堂上进行集中讲解,课后巩固理论知识并进行相应的实践操作。

  课程介绍:

  新媒体课程与时代发展变化息息相关,与每位学生的切身生活也紧密相连,我在设计线上课的时候就充分考虑到如何用新媒体的方式建立与同学们之间的沟通交流,在实践中体会新媒体课程的与时俱进。网课的出勤情况非常好,无论是小程序打卡还是直播课签到,基本都能保证93%以上的出勤率。

  师生互动环节体现在各个授课平台,我的主战场在腾讯课堂,直播课时可以在直播教室和同学们充分交流,而且学生的发言积极热烈,这一点反倒比在教室上课时体现得更明显。课前打卡在微信小程序,课后的问题讨论会留在名华在线讨论区与微信班级学习群内,也能做到随时交流,有问题立刻解决。作业的提交有两种方式,QQ邮箱和名华在线讨论区,当我收集了一周的学生作业后,会第一时间给学生回复,无论是在邮箱还是在讨论区。然后把出问题比较多的地方截图到下节课的PPT中,在下周的直播课上就可以跟全班同学做更具体的问题探讨与交流。

  课堂截图

  三 学生反馈

  学生作业成品或者在线考核练习

  与学生、家长互动的批改与点评截图

  院内考核调查问卷展示

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  一 王名成老师

  2016年,获得首都师范大学科德学院第七届青年教师基本功比赛一等奖。同年,在北方国际大学联盟优秀青年教师评选中被评为二十强青年教师。

  2019年,获得首都师范大学科德学院第十届青年教师基本功比赛一等奖。同年,获得北方国际大学联盟第一届教学名师评选一等奖。

  王名成老师学科基本功扎实,语言生动形象,多样的教学环节让枯燥的课堂变得生动有趣。

  教学箴言:“学为人师,行为世范”

  二 课程案例

  原有课程《影视精品读解》

  通过对中外影视经典作品的观摩、读解,让学生提高对影视作品的分析读解能力,并掌握影视作品视听语言的基本规则和最新发展变化,拓宽研究视野,提高影视艺术修养,增加人文艺术积淀。在授课的过程中,带领学生针对影片中的重点情节段落进行拉片解读,提升学生分析影片的专业能力和水平。在线下授课的过程中,沉浸感和专注度是这门课程一直追求的授课体验。

  线上授课的过程

  从教学理念上,打破单一的课件讲解和知识灌输方式,启发学生的文化视野,增加他们的人文知识底蕴和内涵,密切关注疫情期间电影产业发展状况,不讲死知识,紧跟国家当下传媒迅速发展的大潮流。教学方法上,积极探索线上直播互动的各种可能性,增强学生的参与度,历练他们的新媒体专业水平,既把线上授课当作平台,也当作学生提升专业实践能力的练兵场。教学过程方面,每堂课保持直播课和微信沟通交流相结合的方式,不自说自话,结合文化热点,启发学生对专业的思考。同时,通过课程内容的设置,也让学生树立电影从来不仅仅关乎具体的视听语言的概念,一部电影与时代背景、文化思潮、哲学流派等等因素密切相关,而且,电影从来不仅仅是一门艺术,还是产业。这也意味着需要学生全方位提升自己的人文素养和综合能力。

  课堂截图

  互动答疑

  反馈成果

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  由于线上授课的局限性,科德的老师们积极搜索各种学科网络资源,为学生们找到电子书和习题,下载了丰富的视听资源分享给学生,确保正常的教学进程。即使在家办公,老师们依然按照在校办公的标准严格要求自己,认真备课,精心制作教学PPT,反复打磨课件,设计适合直播课堂的互动环节。同时,很多教师多次观摩业内专家、行业优秀教师的观摩课,吸取经验,博采众长,补己之短。形成自己独有的教学模式。

  教师的最高尊严在课堂

  三尺讲堂是教师一生的年华与追求

  无论是线下还是线上

  对待学习,我们一定全力以赴!

 

  文字编辑:传媒学院、微新闻工作室

  图片编辑:传媒学院

 
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